以下画面是抓周系统会员区域的导航条，文字部分简单介绍了每个区域的菜单及其内容。

1. 导航条（菜单）
   
   • 抓周计划（有4个内容）
     课程 —— 新课程的制定，及课程信息的更新
     评估报告 —— 完成儿童评估或者完成课程任务后，获得孩子的评估报告和进度总结
     技能巩固 —— 对于先前教授的课程，系统将不定期请您巩固，确认它已保留在孩子的长期记忆里
     儿童评估 —— 请您回答有关评估和再评估的问题
   • 最新讯息 讯息和注意事项 —— 阶段性地发布网站通知，提示及提醒。用户登陆后如有以上信息，系统将自动转入相关区域
   • 孩子（有4个内容）
     修改 —— 为目前选定的孩子修改设置。
     重新评估 —— 在一个或者多个发展领域对目前选定的孩子重新评估
     添加 —— 在原有帐户上添加新的孩子
     删除 —— 永久删除目前选取孩子相关的所有信息
   • 帐户（有4个内容）
     状态 —— 个人账户目前所处状态
     帐户管理 —— 更新您注册会员时的详细信息
     购买/充值 —— 为您的帐户付费
     使用记录 —— 浏览您帐户交易的历史记录
     
   • 用户指南（有6个内容）
     目录 —— 介绍“抓周计划”的使用方法并提供帮助
     帐户 —— 提供和您帐户信息有关的帮助
     相关文献 —— 提供幼教相关的参考资料和其他信息
     词汇表 —— 系统涉及的专业词汇
     设备清单 —— 在使用“抓周”的过程中，您全部需要的设备清单
     常见问题 —— 列出会员常见的问题并给出回答
     
     
2. 区域选择
   主导航条内的可选择菜单
3. 孩子选择
   在“抓周计划”导航条的下拉菜单里，您可以选择要教的孩子，所有改动信息只会影响选中的这个孩子
4. 意见反馈
   点击此键，会有反馈表显示，您可以对当前浏览的页面评级，并键入您的任何评论
5. 帮助
   大多数页面的右上角有“帮助”键，点击此键，会弹出对话框，提供当前浏览界面的实时帮助

以下简单介绍孩子学习新技能的一般过程

• 发展是可以预见的
• 发展是循序渐进的
• 从简单到复杂 
• 学习新任务是建立在孩子目前能力的基础上
• 所有技巧都是互相关联的
• 孩子的发展是建立在其成长度上的
• 熟能生巧
• 教育技术
• 提早学习
• 学习障碍

发展是可以预见的

大多数孩子在12个月左右，开始学说话，但也各有早晚。学走路的时间也与此差不多，总之，在学会走之前，绝不会跑步。儿童教育书都会提到这些情况，强调孩子的发展具有阶段性。过去的100年里，通过对大量儿童的发展，分领域分阶段的研究，才得出了这个结论。比如，在运动技巧方面，我们帮助那些第一次学会坐、爬、站、走的孩子；在交流技巧方面，我们帮助那些刚开口说话，能听懂简单指令的年龄段的孩子。种种事例证明了“发展是可以预见的”。同龄孩子之间存在能力的差异，这很正常。实际上的事实证据表明，就算是一些落后于同龄人的孩子，只要通过合理的学习，完全可以赶上他们同龄的小伙伴。

发展是循序渐进的

前面已经说过，孩子的发展是循序渐进的。很明显，先学会爬，然后才会站立、行走，最后才能跑、跳。这中间的发展有个先后次序，每个技能都是互相关联的。学习的次序非常重要，每一步都是建立在上一步的基础上的。孩子越向前发展，学习的技能越来越多，也越来越复杂。技巧的不断积累，最终使孩子长成独立的大人。学习上的讲究次序与建造房屋其实一个道理，您必须从基础开始，然后筑墙，最后是屋顶。一般不可能从屋顶开始，更不可能从内部装饰开始。

从简单到复杂

孩子们学习，总是从最简单的技能开始，然后逐渐熟练，为进一步掌握更难的技能打下基础。遵循这一过程，从而逐渐掌握一些更难的技巧，并日益巩固。教学也需要遵循这一规律。我们认识到，在学习的早期阶段，如果给孩子简单的任务，他们更容易掌握。然后再给复杂一些的任务，让他们在更短的时间里完成。如果一开始就过于急躁，给孩子一个复杂的任务，这将会大大增加他们失败的可能性。并且，还可能对孩子的学习产生负面影响。

学习新技能建立在孩子现在能做什么的基础上

知道了孩子的发展是可以预见的，发展是循序渐进的，我们就可以了解，每个年龄段的孩子此时能做什么。比如，在纸上划直线和横线是学习书写的先决条件之一。然而这距离孩子能写一篇作文，或写一封给祖母的信，写第一个句子，第一个词语，甚至第一个字母，都还有很长的一段距离。作为老师或家长，要教会孩子掌握“涂写技能”，可以先引导他们画出一个圆圈。然后，当他们圆圈画得很好时，再教画三角形或正方形。这些技能互相联系起来，最终能使孩子学会写出词语和句子。

所有的技能都是互相关联的

继续我们上面的例子，当孩子的涂写技能，发展到能在纸上画出可辨认的符号时，就可以学习其他方面的相关技能了。他们将了解，自己涂写的符号的名称，符号所代表的实际物体；还有许多其他类型的符号，几何的、数字的、或是字母的。他们会发现字母虽然写在纸上，但都有发音。物体可以是立体的，也可以是平面的，并可以用词语来表达。他们用学到的许多词语，可以组成故事，讲给别人或者自己听。此时，最初的涂写技巧留在孩子的记忆里，虽然并不常用，但这些技巧和以后习得的技能融会发展，再加入电脑技术，孩子们又能学会用电脑写故事了。由此看来，涂写符号，用横竖撇捺组字，造句，这些都是有直接联系的。所有这些互相关联的技能，都是孩子发展自己的思维必须掌握的。每个孩子重复着这样的过程，他们的大脑和身体，才能拥有那些创造力非凡的人所必备的技能。

孩子的发展是由成熟度决定的

另一个同样重要的因素就是成熟度。每个人的发展过程，从孕育到出生，都经过了特殊的成长和成熟的阶段。对于人类来讲，成熟的过程很长，可描述为：“骨骼和肌肉的逐渐强壮，对功能性技巧的掌握日渐完善，以及对周围环境发出的信号的解读日益完善。”孩子的中央神经系统仍需不断努力，才能达到成熟，每次经历都会帮助大脑提高理解力。成熟不仅是长大的过程（不是说，您吃得更多睡得更多，运动能力更强，就越有能力），最重要的是大脑必须达到甚至超过本应掌握的知识量。成熟的过程是更有经验地得出结论，从而做出合理决定的过程。要达到成熟，学习和锻炼新的技能是必须的。与此同时，要把这些技能联系起来，为掌握综合性的技能提供学习的平台。大多数孩子到了5岁，技能和知识储备都足够他们顺利上学，但更重要的是，他们要能够渐渐“产生”独立思维，做出自己的判断，逐渐懂得道德和法规的社会含义。

熟能生巧

如果要记住新学的东西，孩子就得一遍遍地训练。在大脑发育时期，孩子们接受的新东西很多；反复训练有助于孩子们巩固和加强记忆，使他们能更好地掌握接下来的技能。

教育技巧

过去的五十几年中，心理学家发现，学习过程越有意思，我们的收获就越多，并且越愿意去学，能力也越强。学习的乐趣和成功密不可分。

如何加快学习

有趣味的学习更能吸引孩子，能让他们学得很快，并且超出同龄的孩子。虽然，发展过程还会涉及很多不同的未知因素，但是在一个成功的发展过程里，最重要的是能够提供足够的学习机会。当孩子具备了基础的技能，家长在合适的时间里，辅导他们做适当的练习，就可以使他们的学习充满乐趣。家长最不应该的，是给孩子施压，强迫他们完成超出现有能力的任务，这会让孩子的学习变成不开心的事情。

学习障碍

“抓周”首先评估孩子的技能水平，告诉家长孩子在某个阶段的大致发展情况；然后，家长决定孩子接下来需要学习哪些技能，该怎么去学，并提供一套教育方法使孩子成功。以长期研究得出的儿童发展量表为基础，“抓周”发展出自己的评估报告。

儿童发展量表通过观察大量不同年龄孩子的样本，经过研究后得出孩子学习不同技能的大致时间。比如“大多数孩子12个月会走路”，如果他们11个月就会走了，那很好，他们可以继续学更复杂的技能。如果一个孩子14个月才学会走路，那也没关系，他只是花费的时间长些，现在也能学习更复杂的技能了。

儿童发展量表用直接比较法得出孩子特殊年龄段对应的技能，比如在一组同年龄孩子中，观察大多数孩子能完成哪些特定技能以及不同年龄层孩子运用能力的情况，6个月的时候，12个月的时候等。

一位著名的幼儿研究者Arnold Gesell如此评价儿童发展量表：“这个量表不是数理的，也不神秘，它是一个对比的、配对的过程。它不是通过计算，也不是靠直觉完成的。它的目的不是要让孩子通过测试，而是要建立一定水平的度量标准。”

当您的孩子在某个方面出现不平衡时，“抓周”会提醒您注意。比如，一个孩子在某个发展领域的图表显示为0，另一个领域为5，这就说明出现了不平衡。这表明孩子在一个领域学得很多，但错过了或是没有机会学习另一个领域。

这种偏差表明，孩子需要在劣势领域得到更多学习机会，以达到平衡。这样的目的有两个。第一，使孩子具备全面的能力，以接受正式的教育——这需要建立在踏实而全面的“教学”上。换句话说，需要给孩子一个在全部基础领域里成功学习的平等机会。第二，这样可以避免，孩子将来可能因此而导致的失败。如果孩子错过某些领域的发展，这种情况很有可能出现。

如果孩子接受家长的偏见，在家长不喜欢的技能方面，很可能就少了很多兴趣。这可能使得他们遭受原本可以避免的失败。如果孩子感到，他无论如何都不能学会，他的自尊会大受损害。这会极大影响他以后在正式教育中的进步，也可能阻碍他将来往某些方面发展，使他丧失很多机会。

各个发展方面之间是有内部联系的。如果一个孩子没有经过全面的“精细运动”的训练，很有可能不愿尝试、或无法完成更复杂的工具，并因此而丧失许多机会。另外，如果一个孩子没有经过“粗大动作”的大量训练（如平衡，攀爬，球技），他们将来在体育运动方面的发展，很有可能受到限制，同时也会信心不足。这对孩子参与体育的动力、以及获得成功的自信，都会有负面影响。

有关解读评估报告的：

• 解读评估报告基本指导
• 何时需要关注

解读评估报告基本指导：

• 报告根据您提供的信息，告诉您孩子目前的能力情况。0线代表孩子现在的年龄。
• 如果您觉得，答案可能导致评估过分乐观，或过分悲观，可以重新做一次评估。如果“重新评估”得出的结果与之前一致，那就说明它是有效的。
• 评估时，报告（在某个发展领域）可能出现“技能范围”。比如，一个12个月大的孩子，在综合运动领域，其图表可能出现“9—13个月”，这表明什么？这表明孩子可以完成，大多数9－13个月大的孩子可以做的事，说明孩子目前的运动能力既不领先也不落后。
• 在报告里，某些发展领域也有可能是一个点，而不是一个范围。比如，一个12个月大的孩子，可能表现出+1个月的能力（即13个月大的孩子的能力），这表明孩子具有所有12个月大的孩子的能力，并能完成13个月大的孩子能完成的一些事。我们可以认为这个孩子领先于同龄人，但只有这种领先持续好几个月才有意义。
• 如果一个孩子落后了怎么办？只有一个孩子持续好几个月落后，才能说他确实是落后。即使专家确认一个孩子可能有某些学习障碍，“抓周”也可以帮助他，缩小或消除那些差距。图表只是客观地反映，孩子当时某一技能的掌握程度。
“抓周”旨在为各年龄段的孩子，提供合适的学习动力和一套教学体系，促使他们在大多数情况下，学习很快获得成功，产生乐趣、以及“我可以做这个”的自信态度。报告可以帮助您判断，特定年龄的孩子需要重视哪些教学内容。
• “抓周”的注意力在于，孩子技能的7个发展领域的所有需要上。其目的是让他们的所有能力均衡发展，各领域间的差别范围大约是3个月的时间。
• 如果孩子落后太多怎么办？比如超过了7个月。如果孩子在有些方面稍落后于同龄孩子，但也具有大龄孩子拥有的一些技能，此时家长不用担心。图表只是反映了，一些孩子不太寻常的学习模式，孩子可能错过了一些“中间的步骤”，或在某个很感兴趣的方面领先了。比如一个孩子在足球方面很出色，但绘画方面不怎么样。“抓周”将通过图表提醒家长，要经常注意孩子的绘画技能，让孩子最终具有所有重要的基本技能，为进入学校做好充分准备。
• 如果报告图表有很大变化怎么办？这可以有很多解释。孩子成长经过“飞速学习”阶段，在短时间里学习了很多，然后进入巩固期。接着，孩子可能以平稳的速度向前发展，然后又开始一段“飞速学习”。每个孩子的具体情况各不相同，都有自己特别的模式。
• 评估报告不是一个儿童智力情况的总结，也不是孩子能力情况的正式报告单。这只是一个给家长的回馈工具，目的是提供指导，告诉家长他们的孩子在总体方面及某些发展领域的进步。
• 评估报告正如一张某一特定时刻的快照，及时地为孩子下一步学什么提供建议和指导。由于受很多因素影响，每个孩子的学习速度是由自己决定的。但是研究发现，只要他们在学习中获得成功，就会学得很快。

何时需要关注：

多数儿童发展专家和早教专家都一致认为：只有当孩子长期无法完成，其他同龄孩子能完成的任务，才需要咨询早期教育专家。即使这样，这个孩子也可能不存在问题。没有绝对有效的测试方法来评估孩子是否正常。报告只是孩子今天的水平表现，“抓周”则为孩子明天的发展提供指导。

标准版

一周（或者每2－3个课程）更新一次信息，对大多数用户的生活节奏是最适合的。您只需要进入课程区域，按照以下指示更新信息，就可以打印出新课程计划和课程进度表。然后您进入回顾区域，了解与孩子目前发展水平相配的指导信息。

我们建议您将打印出来的课程信息放在文件夹里，需要时就可以参考。

课程进度表保存过去教学情况的档案。里边包含了所有7个发展领域需要达到的目标，以及孩子学习耗时的记录。

在表格中，课程部分是根据目前孩子的发展情况，按照课程的重要性降序排列的。这有助于您决定教学时间的合理分配，注意到哪些方面需要多投入时间。

每次更新课程信息，您都应该打印新的“课程进度表”（如果需要的话），然后记录以前没有完成课程的课时（一般只要在已教授课时下划线）。

当您使用抓周计划一段时间后，您会发现只有在课程教授需要指导的时候，才会需要总结表；而参考课程信息，使您在最忙碌的生活里也能有效率地完成教学任务。

我们强烈建议您阅读此部分的全部内容，它告诉您成功授课需要了解的基础信息。

• 关于教授过程
• 关于教授课程
• 关于目标
• 多多表扬孩子

关于教授过程

“抓周”为每个课程都提供了详细的信息单。信息单中列出了每个课程的完成标准、课程目标、教学任务，以及一些教授步骤的范例。

先阅读课程目标，比如要求孩子学习什么技能。然后阅读训练步骤，这一般都包括了场景片段。比如，让孩子坐在地板上或儿童桌上，您坐在他惯用手的一边。然后阅读下一步，如何教孩子，让他完成任务。例如，将模板的模块都拿出来，放在模板边上。

不同的步骤，有些孩子可能需要很努力才能掌握，并且在大多数情况下，需要您给予各种各样的帮助。一个基本的细微处在于，在每次努力成功之后，要给孩子鼓励一下，比如说“你做得很好。”

孩子重复下一个步骤时，您应该减少给他的帮助，同时强调这次做得更好，或比上次少用了点帮助。换句话说，孩子第一次成功完成任务时，要热情地表扬他，当他逐渐掌握这些任务时，您也要逐渐减少表扬。

如果孩子完成某项任务有困难，建议您帮助他克服，但必须遵守以下重要规则：孩子学习有困难时，您可以把学习变得简单一些，退回上一步，或将现在的每个步骤分成几个更小的步骤，直到孩子成功完成，然后再前进。永远记住，要清楚地告诉孩子他们做得挺好，对他们的进步要表现得很热情。

如果一个孩子有很大的困难，实在无法完成，就不断退回上一步，让任务变得更加简单，退回到他们可以成功完成的步骤；并且千万不要浪费时间，告诉他们如何错了。只要强调一下您想让他们做什么就可以，“这样做，试试看”是比较好的鼓励他们的说法。

有时您会看到课程里有泛化技能训练范围的建议。让孩子在不同的时间，与不同的人在一起，目的是确保他们在不同的环境、不同的时间、不同的人在场的情况下，都能学会技能。换句话说，如果一个技能是和妈妈一起学会的，那么爸爸让孩子做的时候，他应该也能完成。

熟能生巧。将一个新学的技能反复操作，直到100%的完美，虽然很好，但在有些时候是不必要的。当孩子做5次有4次正确的时候，家长可以自由选择，是否将教学时间延长一点，直到他们在3天里能完成全部的5次任务。这完全可由家长自己决定，但最低要求要达到80%的成功率（3天内做5次，4次正确）。

注意：我们提供的大多数教授步骤，都是指导或者给出范例，每个步骤只是一种可行的教授方法。您完全可以修改它，将每个步骤再细分或做些调整，让它符合当下的整体环境。只要课程内容和步骤目标不变，您可以尽情发挥您的创造性。

关于教授课时

孩子完成一个课程目标所需的课时，因课程种类及和孩子能力的不同而论。普遍的规律是：大多数情况下，不会超过18个课时。如果您已经进行了18个课时，并且孩子有进步，那无须担心。但如果已经进行了18个课时，孩子却没有学会的迹象，建议您就此问题寻求早教专家的帮助。

孩子完成目标所用的课时，您需要记录在进度表上。一个课时包含有一系列学习机会。每个课时有5次努力机会（孩子连续试做一件事情5次），课时与课时之间至少间隔半天，也就是说，一天只能进行2个课时。

关于目标

一定要等孩子达到课程标准后，才继续下一课。多数情况下，孩子必须做到：

a)连续3天内，能成功完成全部的3次任务；
b)或者连续3天内，5次任务能完成4次；

这样规定的原因很多，我们必须确认，此时的孩子实际上已学会了技能。如果只有一次做对，很有可能是碰巧。我们必须不断地实验，证明他达到80%的正确率。只有这样，孩子的大脑才能记住新的知识和技能。要学习的技能如此之多，如果所学技能几天里就忘记了，那不是一个正常的现象

多多表扬孩子

孩子需要您对他说：你做得很好。这样的表扬，换个词叫鼓励，这不是事后的犒赏，而是事前的激励。所有的人在听到“你做得好”时，表现得是最好的。这样积极的鼓励，很有可能让当事人重复完美的表现。所以当孩子做一些事情做得好时，立即表扬他们，是很有意义的。当孩子第一次做时，表扬得多一点，表扬得夸张一点强调一点。比如，你做得真棒，做得好极了。然后慢慢减少表扬，最后像平常的样子。只要可以，就忽略不正确或糟糕的表现，鼓励孩子再试一遍。只要孩子有了进步，就表扬他，然后等他做得更好点的时候再表扬，这种方法很管用。试一下，您也会同时很受鼓舞。

关于学习速度

有很多原因会使孩子的学习“特别慢”。

孩子的速度学习并不总是一成不变的，最显著的原因在于，人的发展不是匀速的。人总是有一段飞速发展期，然后有一段巩固学习期。这就是一个成熟的过程。成熟度的提高，有助于让孩子熟练掌握已学得的技能，为下一步学习打下基础。

有时候，孩子的精力都用在了身体的成长上。身体在强健，体格在增大，那么孩子用于智力发展的精力就少了。

孩子所有的状态都会影响他的学习，包括成长、成熟、生病等等，如果孩子表现出的问题很严重，或您觉得孩子有很不对劲的地方，应该找早期教育专家咨询一下，要重视您的直觉。

常见问题和建议

以下是您在教学过程中，可能遇到的一些常见问题和解决办法。

• 看不见进步。
  回答：将教学步骤细分，如：一次不能从1数到3，就先数1，然后数到2，最后从1数到3。
  
  
• 经过18个课时后，仍不能完全达到课程标准。
  回答：在这个课程上，每天至少用一个课时，最少连续坚持3天，或者直到达到课程标准。每天孩子取得成功后，一定要表扬他，这样他才会有信心。
  
  
• 在18个课时后，一点进展都看不到。
  回答：哪怕有一点点很微小的进展，也要记录下来。如果孩子在教学中一直有很微小的进步，加大表扬力度，当有明显进展时，则减少表扬。
  
  
• 尽管您教得很尽职，并且已将教学步骤细分，孩子仍然没有很大进步。
  回答：换一种教学方法，换一种方式帮您的孩子，看看到底什么样的方式最适合他。比如，先给身体上的帮助，孩子反映是不是好点？比如，先给孩子看看他们要完成的任务，是否效果好点？开始的时候，用最适合他的帮助，当孩子成功完成时，慢慢减少帮助，直到他能独立完成。
  
  
• 孩子和您一起时，可以完成一项任务，但和别人一起就不行。别人教他时，孩子好像被搞糊涂了。
  回答：首先，确保教您孩子的人，和您用同一种教学方式，包括用同样的语言下命令。孩子有进步时，可以稍微改变一下教学方法。接近成功时，可以改变下指令的方法和表扬方法。这属于泛化课程技能的过程之一。
  
  
• 孩子和别人一起，可以完成一项任务，但和您一起就不行。您教他时，孩子好像被搞糊涂了。
  回答：首先确保您教孩子的方法和别人的一致，包括用同样的语言下指令。孩子有进步时，可以稍微改一下教学方法。接近成功时，可以改变下指令的方法和表扬方法。这属于泛化课程技能的过程之一。
  
  
• 孩子突然在学习上遇到困难，而且好像都是新的问题。
  回答：反复测试，直到找到问题的原因。您是不是改变了下指令的方式？是不是现在的步骤太复杂了？或是您的话太长了？孩子看到您的示范了吗？孩子是不是听懂了您的话？记下您观察到的，并按此调整您的教学方式。如果问题仍然存在，请咨询一下幼教专家。
  
  
• 您的孩子似乎对问题毫不在意。
  回答：反复测试，直到找到问题的原因。您是不是改变了下指令的方式？是不是现在的步骤太复杂了，或是您的话太长了？孩子看到您的示范了吗？孩子是不是听懂了您的话？记下您观察到的，并按此调整您的教学方式。如果问题仍然存在，咨询一下幼教专家。
  
  
• 您的孩子不想做这个任务。
  回答：您的孩子是不是累了，或者没有充足的睡眠？看一下孩子状况是否良好。
  
  
• 您的孩子注意力似乎很容易被分散。
  回答：在您们的教学环境里，可能有太多容易影响人集中注意力的东西。将背景音乐（如电视音乐）关掉。
  
  
• 您的孩子显得厌倦了您教他的任务，进展很慢。
  回答：试着用稍微不同的方式来教授课程，比如改变场景等。如果一直用搭积木的方法教孩子认颜色，就换个方法教他，比如找个有很多颜色的环境。
  
  
• 您的孩子对这个任务越来越没兴趣。
  回答：可以考虑经常地改变表扬方式，有时候孩子觉得厌倦是因为他听到的都是“谢谢”、“做得很好”一类的话。试着讲一些对孩子更有意义的表扬，比如，当孩子成功了，做一些孩子确实喜欢的事情。但请记住，不能用“如果您做了这个，我就给您那个”这样的话来贿赂他，表扬的话必须精心考虑，不能提前暗示会给孩子什么奖励。不要将课程变为枯燥的杂事，而应该成为您和您的孩子共同的乐趣。

• 关于学习障碍
• 尽量帮助克服学习障碍
• 关于早期干预
• 使用“抓周计划”作为早期干预项目
  • 评估您的孩子
  • 解读评估图表
  • 授课
  • 更新及回顾进程
  • 进一步帮助

有关学习障碍
美国心理健康学会这样定义学习障碍:

学习障碍是一种紊乱，这种紊乱影响着人们解读看到或听到的事物、或联系大脑各部分接收的信息。学习障碍可以表现在说、写、配合、自控和注意力等很多方面；可能伴随人一生；在很多情况下，会影响人的生活的很多方面，如学校学习、工作、家庭生活，甚至与朋友之间的关系及平时休闲等等。在有些人身上，能很明显地看到多种学习障碍的叠加，而另一些人可能只有某一方面的学习障碍，对他们生活的其他方面，影响则很小。

学习障碍的原因及症状很多。有一些为大家熟知，如唐氏综合症、孤独症。学习障碍一般很难诊断，更不用说确定病因了。我们不能确定是否能治愈学习障碍，但这一点很重要，即，有学习障碍的孩子仍可以学习。学习障碍一般会影响，孩子发展某些特定但有限的方向。实际上，学习障碍很少严重到，影响一个人未来的幸福生活。诊断学习障碍，需要合适的专家来做。对孩子而言，一开始最好的帮助来自家庭健康顾问。

孩子可能有学习问题，但不一定是学习障碍，因为所有孩子在发展的速度上，确实生来就不一样。很多孩子只是，在发展某些技能上慢于同龄孩子。

注意：有一种病症，叫“注意缺陷”，可能伴有多动症。在美国国家健康学会的定义中，它不属于学习障碍。如果家长怀疑孩子有注意缺陷（一般说来，当孩子开始上学后，这种症状开始严重干扰学习），必须确认诊断并寻求治疗。如果一个孩子被诊断为注意缺陷，“抓周”仍是一个有效的工具，因为所有课程一般都很短，课程目标相对容易达到。

尽量帮助孩子克服学习障碍

很多国家颁布法案，规定了为所有残障儿童提供帮助的项目，诸如美国1975法案94—142法条。人们也开始普遍认为，以“早期干预”方法来辅导有学习障碍、或某些问题的孩子，是最好的。

关于早期干预

研究发现，有明显的证据表明：“出生后，婴儿很快就具有很强的适应学习的能力”。因此，在过去的30多年里，各国已建立了很多项目，以帮助有需要的孩子。这些项目帮助了，那些因心理因素和身体状况引起学习迟缓的儿童。其中很多项目，都是和大学有关院系的教师、和相关领域的各种专家（医生、语言治疗师、心理学家、及特殊教育者）共同合作建立的。

早期干预项目建立在儿童发展量表上。量表的结构中包含有正常的发展次序。此干预项目的使用过程中，重点在于，以合理的教育次序来教育孩子，而不是关注正常孩子的学习年龄。即，以正确的次序来教育孩子更为重要。比如先爬、再站、最后走，而不是强调这些技能必须在一个特定年龄学会。还有一个得到认同的事实是：有学习迟缓问题的孩子，在各个发展方面并不是均衡的，有严重问题、或多方面问题的孩子特别需要专家的帮助。

在正式开始使用早期干预项目之前，必须对孩子进行评估，确知他们目前的发展情况。换句话说，必须先弄清楚，在发展顺序中，哪些发展技能孩子已经学会了，再开始辅助项目。“抓周”的评估项，不是用于反映孩子的未来潜力，也不能说明孩子的智力情况，它只是孩子目前能力的总结，对孩子“全部技能”的界定。这个评估总结将成为今后教育计划（课程）的起点。

使用“抓周”计划作为早期干预项目

“抓周”的目的是，让每个孩子按合理的发展次序，接受有针对性的教育。此外，“抓周”为家长提供了，如何使孩子成功学习的建议，并帮助改善孩子的学习问题。

1. 评估孩子
   当您第一次输入孩子的信息，对问题（孩子是否有学习障碍）回答“是”的话，“抓周”会运行一项更详细的评估程序，您所需要的评估时间会长些。评估程序回溯到早期发展阶段开始评估，可能您的孩子已经能完成很多技能了。请耐心一些，得到一份真实的评估很重要。
   
   对有学习障碍的孩子，“抓周”之所以如此详细地评估，主要有两个原因：首先，我们必须真实地了解，孩子对这些定制课程的完成能力；其次，评估试着确定孩子是否，错过一系列原定的重要课程。因为所有发展是循序渐进的，如果有这种情况，会对孩子有很大负面影响。这种情况偶尔会发生，但不一定是因为谁出了差错。如需了解详细信息，请阅读“孩子如何学习”部分。
   
   记住，有学习障碍、或学习问题的孩子，应该按照和同龄孩子一样的次序学习，只是速度不同。“抓周”为您的孩子提供学习次序的教育理念，协助您加快孩子的学习速度，提高学习质量。
   
   您在评估时，回答问题要尽量准确，如果不确定，就让孩子做这个任务给您看。如果他们不能有效完成，最好尽量回答“不能”、或“有时候能”，这样，孩子才有机会操练那些现在还做得不完美的技能。
   记住：评估的目的是，为今后的教育计划定下一个起始点。
   
   您也应该注意以下几点：
   
   a) 对于被诊断为学习障碍的孩子，系统将年龄放宽到最大10岁，而不是5岁。
   
   b) 如果您改动了是否有学习障碍一栏，不管是从“是”到“否”、或从“否”到“是”，系统都会清除目前所有课程、及评估信息，并强制要求做一个完整的重新评估。
   c) 对于年龄大的儿童（8—10岁），“抓周”可能只能提供一部分的学习机会，但这仍会对您的孩子非常有用。
   
   
2. 解读评估报告
   
   如何用可度量的形式，总结一个有学习障碍的孩子的发展水平？对这个问题，专家们有很多不同观点。您把孩子和谁比较？毕竟，“正常”是一个很广的范围，尤其对于5岁以下的孩子。因为就现在所知，实际上，我们只能将孩子与大多数同龄的孩子比。然而，如果我们将孩子同大多数同龄的孩子比，这意味着，从图表看来，有学习障碍的孩子都落后于同龄人。如果我们接受图表的结果，作为孩子目前的表现状况，而不是“潜在（未来）”能力、或“智力测试”，我们就可以用另一种眼光来看待图表。我们不要把图表当成“测试”，而只是个提示：对孩子来说，发展的动力是最重要的。我们应该把精力集中于，怎样按照发展次序一步一步地做，以及维持孩子各个发展方面的平衡。对于这些在学习中“挣扎”的孩子，这尤为重要，如果他们在一个方面落后了，总是会在其他方面，努力超过别人。尽管某些孩子发展了一些“特别熟练的技能”（常常是一些有障碍的孩子），但起决定作用的，还是全面的能力。换句话说，如果一个孩子具有一个特定技能，能数到100，这可能挺好，也很不容易，然而，如果他还不能独自使用抽水马桶，那么他的学习重点应该放在哪里，就显而易见了。（如果没有生理上的原因，孩子应该学会用抽水马桶）。
   
   因为学习障碍的类型太多，所以为这些孩子创造专门的发展图表是很困难的。尽管已有人为某类型学习障碍的孩子创建过图表，如：唐氏综合症的孩子。他们在出生后前6个月里，与同龄孩子在运动发展方面速度一样，而到了12个月大的时候，一般会有4—5个月的差距。但研究者觉得，资料还远远不够，不足以为各种学习障碍的类型规定出标准。
   
   
   总结：
   1. 如果您的孩子落后了，不要太担心，更不要担心他们落后了多少，重要的是，孩子在各个不同的课程方面有持续的进步。
   2. 把焦点集中到让孩子在7个发展方向共同发展（如图表）。
   3. 关注所有方面的进步。有足够的论据建议，只要孩子目前的发展水平和“0线”之间有空隙，并且此空隙在几个月的发展中不变，说明孩子实际上正在进步。
   4. 要关注目前孩子的发展水平和“0线”之间空隙的缩小。任何方面的空隙缩小了，都说明孩子有明显进步。
   5. 从孩子首次接受正规教育起，就要将目标定在将孩子的发展水平与“0线”尽可能拉近。有明显问题的孩子（在图表上）也许永远达不到普通孩子的正常标准，但重要的是，不要事先就为他们设定极限。
      
      尽早地让孩子参加早期干预项目，这可以使孩子更加适合将来的正规教育
      
      
3. 授课

“抓周”在教授有学习障碍的儿童时，并没有特殊要求。它所提供的课程都已做过任务分析， 因此可以一点点地教。重点在于，让所有孩子体验到成功(不用说，成功同样影响家长)。“抓周”的用户、家长、或监护人可随时改进课程，将每节课程的任务细分，但保持课程内容不变。有时，您也需要进一步调整每节课程的任务，比如：对有严重听力问题的孩子，可将课程任务改为手语，而不是说话。
对有学习障碍的孩子，有时使用一些积极的行为调整元素，也是重要的。这意味着，您需要使用更实际的鼓励手段，奖励孩子完成一项新任务，如孩子最爱的东西、及玩具。在孩子很努力的尝试之后，奖励给他们，并用语言表示赞赏：“谢谢，做得很好”等。记得每次都强调一下：你做了什么，为什么你做得很好。如需详细信息，请浏览帮助部分的“教育建议及技巧”。

“抓周”为所有孩子，推出针对性的特别课程。不论他们的能力处于什么水平，用“抓周”教学时，对家长或监护人无特别要求。但对于有学习障碍的孩子，他们肯定，比正常的同龄人，会更经常地遇到学不会的情况，特别是那些有身体缺陷的孩子。因此，您可能需要放弃课程。但是，首要的一点是：只有教了孩子，但很长期间仍看不见进展时，才选择放弃。如果孩子只是觉得，有点困难，就不应放弃，请坚持下去。除非您已做了18个课时的努力，而仍然看不出孩子有任何学会的迹象。也就是说，当孩子的缺陷意味着，他们永远学不会课程任务时，放弃才是合理的方法。比如：一个坐轮椅的孩子，当然永远学不会跳绳。

注意：当孩子因为受伤而无法完成一项课程时，不应该放弃。在这种情况下，就暂停课程，直到孩子痊愈，然后继续教学。

小贴士：“抓周”的所有课程，一般会将标准定为连续3天达到80%的成功率。对于有学习障碍的孩子，成功率达到100%比较好，这会加强孩子对新学课程的记忆。


4. 更新及使用评估报告
   每次输入课程进度信息后，请使用评估报告。下面介绍评估报告产生后，如何解读图表的问题：
   1. 如果您的孩子落后了，不要太担心，更不要担心他们落后了多少，重要的是，孩子在各个不同的课程上，需有持续的进步。
   2. 把焦点集中到，让孩子在7个方向共同发展（如图表）。
   3. 关注所有方面的进步。有足够的论据表明，只要孩子目前的发展水平，和“0线”之间有空隙，并且，此空隙在几个月中保持不变，说明孩子实际上正在进步。
   4. 要关注孩子目前的发展水平，和“0线”之间的空隙的缩小。任何方面的空隙缩小了，都说明孩子有明显进步。
      
5. 进一步帮助
   如果您担心孩子没有进步，或是突然发现孩子更落后了，您可以把评估图表带给早教专家，告诉他您的担心。您应该提出有力的证明，才有利于专家提供实际的建议；您也需要告诉专家，孩子在哪些方面没有进步。这将帮助您决定，是否需要其他方面专家的帮助，如语言治疗、心理治疗等等。

在“抓周计划”导航条下，点击“儿童评估”，进入儿童评估页面，要浏览孩子的评估页面请“按此”进入。

“抓周”的第一步是评估孩子现有的发展水平。这个过程，每个孩子一次需要15到25分钟。请阅读下面有关的指导，这会帮助确保评估的准确性。当您完成评估时，系统会自动转到“评估报告”，这里会为您提供一份关于孩子现有发展水平的评估报告。在每个发展阶段，“抓周”都为您制定了个别化的课程。

在“评估报告”区域看完报告后，我们建议您去“课程”区域，选择“打印所有课程”按钮，把课程和“课程进度表”为孩子全部打印出来，这样您就可以开始教学了。想进一步了解如何使用“抓周”，可查看帮助页面。

当您重新评估孩子的一些、或全部发展领域时，“抓周”会提示您，仍有一些评估问题需要回答。直到发展领域的所有评估问题都被回答后，系统才会推出新课程。

回答评估问题

关于您的孩子是否能完成指定任务的问题，系统每次会给出7个。其中一些任务是比您孩子年龄大的儿童能做的，一些任务是比您孩子年龄小的孩子能做的，还有一些任务同龄人能做的。每个问题都有4个可能出现的答案：“能够”，“有时能”，“不能”，和“暂停”。所有的问题最初都处于“暂停”状态。“暂停”的意思是，您想稍后再回答问题，需要确认您的孩子是否可以完成指定的任务。做完所有可以马上回答的问题，点击“下一步”按钮，系统会自动获取新的问题来取代先前的问题。重复这个过程，最后页面只剩下“暂停”的问题，然后再测试孩子在 “暂停”问题上的答案是“能够”，“有时候能”，还是“不能”。回答完全部问题，且没有更多新问题推出时，系统会自动给您提供一份孩子当前发展水平的报告。

注意：

修改评估答案

问题回答错误时，有以下两种解决方法：

1. 您在上一页回答的问题出错，想返回修正错误。
   方法：我们提供了一个取消评估问题的平台。您可以通过点击浏览器上的后退键，显示您之前回答过的问题，随后改变答案，再点击“下一步”按纽，这样就可以修正您刚才的错误。如果您后退超过了一页，系统会出现错误信息提示，不允许您更新。在这种情况下您需要重新开始评估。
   如果您后退超过了一页，系统会出现错误信息提示，不允许您更新。在这种情况下，您需要重新开始评估。
   
2. 您在上一页之前的问题回答出错。
   方法：在这种情况下您必须重新评估，请点击导航栏“孩子”－“重新评估”。

在 “抓周计划”导航条下，点击“课程”，可进入教学课程页面。要浏览该容页面，请点击这里。

在这个领域，您可以进行下列操作：

• 新课程打印
• 课程进度表打印
• 在线预览课程

我们建议您仔细阅读这部分的全部说明。它可以指导您如何回答问题，介绍“抓周”的有效使用方法，以及如何在线预览和打印个性化的课程。

答题须知

更新课程信息时有4个可选答案。以下是关于何时和如何选择的简单描述：

• 完成:只有孩子能达到课程标准时才能选该项。完成的标准可以在教学指南页面中找到，也可以点击相应发展领域“详细教学指南”链接去找。通常来讲，如果孩子在连续的三天里，能顺利完成练习次数里的80％，即可认为“完成”课程目标。
  
  
• 放弃：只有当孩子从来都无法完成这一课程,或者达到了下列情况之一,才选择这一按钮。
  • 课程要求的任务对孩子来说不安全。例如，在没有帮助的情况下，让孩子去外面的商店买东西。如果是这样，您可以选择安全点的场所。
  • 不同的文化环境和风俗习惯下，对教学的内容存在异议。
  • 有时候，一些技能并非要求所有孩子必须掌握。“抓周”可能建议放弃这部分的教学。但是，除非实在别无他法，尽量不要选择“放弃”。
  • 您的孩子有特殊的原因，不可能完成课程目标。例如，坐轮椅的孩子无法跳绳。
    注意：如果孩子是因为受伤而暂时无法完成任务，则不能使用“放弃”。您可以暂停课程，等孩子伤势痊愈后继续教学。
    
  • 如果只是觉得孩子无法完成任务，也不应使用“放弃”。除非您已经做出18个课时以上的教学尝试，并且没有任何好转的迹象，否则您需要坚持您的教学。这种情况下，很可能是孩子有了某些学习障碍，建议您向专业人士咨询。
    
    
• 进行：如果课程内容仍在进行，可选择该选项。
  注意：系统提供的教学步骤可以作为一种窍门，或者特殊技能的教学案例来使用。 每个步骤是一种可行性的方法，您尽可以根据需要，对它进行调整，以便更符合具体的文化 和社会环境。在保证内容和目标不变的情况下，尽情发挥您的创造性。
  
  
• 暂停：如果您想推迟某个课程，可以选择该选项。例如，孩子摔坏了腿，恰好不能进行相关的粗大动作练习。您可以等他痊愈之后再教授该课程。
  

按照标准正确回答所有问题，然后点击“信息更新”按纽。系统会针对所有已完成、或被放弃的课程，推出新的课程内容。点击“打印新课程”，即可得到拷贝的文本，和更新后的课程进度表。

注意：当系统无法准确确定你孩子所处的量表阶段，系统会用蓝颜色标出。因为，推出的课程很有可能，是孩子已学过的课程。没有从一开始就使用“抓周”的、年龄较大的孩子，程度较低时，也很有可能出现此状况。这种情况下，推出的课程要先检查下孩子是否可以完成任务。请遵循这个简单的规则：如果在您没有教他们的情况下，5次中有4次，他们可以完成任务，并超过3天或者“一直保持”，就可以认为该课程已经完成，然后推出新课程。

答题须知

根据您的需要，可选择课程更新区域的课程打印。

若选“打印所有课程”的按钮，则可以选定所有的发展领域，而不管之前它们是否打印过。

若选“打印新课程”按钮用来选择新推出的课程、和还没被打印过的领域的课程。即，如果系统更新了已完成的两课的内容，点击此按钮，只会选定对应的两个新推出的课程信息。一旦课程已经打印，系统会清除相应的书签，以做标记。

大多数用户会先更新课程，系统会自动推出已完成的、或被放弃领域的新课程，然后点击“打印新课程”按钮，即可获得课程信息。

注意：当您打印出一份新的课程进度表时，需要将每个未完成的领域的课程复制到新表上，在已完成的课程下划线做好标记。欲了解更多关于课程进度表操作的信息，请看相关打印帮助。

在线浏览个人课程
在线预览课程信息，点击您感兴趣领域的“详细教学指南”链接，会跳出一个窗口显示以下信息：

• 课程目标
• 完成标准
• 要求的材料
• 教学步骤

没有推出课程的原因
有时候，某个发展领域可能没有推出新的课程。如果发生这种情况，“抓周”会在发展领域内显示一条信息，告诉您原因。以下列出的是相关的可能原因。

1. 需要另外某个领域的课程完成后，新课程的推出才能进行。一旦那个课程完成，新的教学内容才会出来。
2. 孩子的发展领域之间严重失衡。需要提高弱势领域的能力，调整平衡差距之后，课程才会继续推出。
3. 此发展领域正在进行评估。需首先完成评估，才能推出新课程。
4. 此发展领域有问题需要和您再次确认，在技能巩固区域完成确认之后，系统才会推出新的课程。
5. “抓周”发现，您输入的数据明显有误，并且要求对该领域重新进行评估。需等待重新评估完成后，才能继续推出课程。
6. 您已完成此发展领域的所有课程。

打印分成两步完成。第一步是“打印选择”对话框（点击“打印所有课程”、“打印新课程”中任何一个按钮，都会出现这个对话框）。您可以在此选择打印哪些信息。一般来讲，家长会发现，打印“教学课程”和“课程进度表”适合您的教学。选择完要打印的信息类型后，点击“加载页面”按钮，系统会自动下载要打印的页面，为打印做好准备。注意加载页面要花费的时间，会因打印页数的多少而不同。请按照对话框的指示来打印您要的页面。

• 打印所有课程
• 打印新课程
• 打印选择框
• 教学指南
• 课程进度表

打印所有课程

“抓周”导航条下，点击“课程”可以找到这一按钮，欲浏览课程页面，请点击这里。

点击此按钮，会打印出所有7个方面的内容，不论之前是否打印过。

打印新课程

在“抓周”导航条下，点击“课程”可以找到这一按钮，欲浏览课程页面，请点击这里

打印选择窗口

点击“打印所有课程”、或“打印新课程”按钮，都会出现这一窗口，让您选择您需要打印的信息。如果没有课程要打印，那么打印出的就是课程进度表。

教学指南

选择这个选项可以打印“教学指导”，每个课程上教学指导提供的详细信息包括：

1. 目标
2. 完成标准
3. 要求的材料
4. 教学步骤
5. 可能需要的词汇表

是否打印“教学指南”纯粹依个人喜好。我们发现，一些上网的人喜欢参考教学指南。我们建议您，不管个人喜好如何，最好一开始就把教学指南打印出来。

课程进度表
这个表是单页的，包含了所有7个领域需要达到的目标和达到目标所需的课时。课程部分也根据孩子当前发展水平，按照重要性降序排列。这为您在决定每个领域各花多少时间教授，或在没有足够的时间教授全部领域，而需要选择教哪个领域时提供了方便。大多数用户每次更新课程后，都会将这张表连同课程内容一起打印出来。

教学开始后，进展回顾的图表会定期提供，不断更新的、孩子的发展进度。我们建议您，每次更新课程后，点击“评估报告”按钮，浏览一下报告中有哪些变化。

但是必须记住：如果您只是不定期地进行很少量的教学，孩子的进度可能很小。如果没有完成课程，没有输入新的数据，系统显示出来，孩子的进度会落后于同龄人。而当您获得很多成功时，孩子的进度会显示出领先于同龄人。

课程必须有计划。这要求家长或监护人有一些自律精神。不用多久，这就会变成您生活的一部分，不需花费很多的精力，但是可以受益非浅。

评估报告会显示以下信息：

• 自上次进程回顾起，已完成了几节课。
• 解读图表并告知您，与同龄人相比，您的孩子目前的发展水平。评估报告将涵盖，孩子的所有7个发展方面。
• 特别提示将提醒您，注意那些没有完成的课程、或进度较慢的、或没有数据输入的发展方面。这是对家长或监护人的提醒。如果开始了某项课程，但是不在合理的时间范围内完成，将对孩子不利。

注意

• 1. 发展进度表会随时间的改变而变动。有时变动会很小，图表不一定每次输入数据后都会改变，因为输入的数据反映的是，自上次回顾后，应该完成的教学。比如，在此阶段，孩子应在2个月内学习4个课程，并且他确实完成了。因此，您的孩子在技能上的增长，同在年龄上的增长保持一致，所以图表不会改变很多。
• 2. 评估报告将在每个特定的发展领域，把孩子和同龄人作比较。

跟踪关注进展有两个目的：

1. 衡量，衡量每个孩子的发展进度及课程任务的完成情况。
2. 反馈， 对家长或监护人的成功教学进行反馈。此反馈与对孩子进度的反馈一样重要，“抓周”将采用这种方式，以奖励往往得不到奖励的家长。

在评估报告中,家长应该注意以下几点：

1. 是否所有7个发展方面，都差不多处于0线或0线上。如果是，那很好；如果不是，应该将最低的发展方面作为重点。
2. 是否7个方面处于平衡状态，相差最多不超过2-3月。如果是，那很好；如果不是，应该将最低的发展方面作为重点。
3. 记得使用课程进度表，它会提示以后的学习重点。

总结：

1. 评估目的是建立“教育发展基础线”。换句话说，是为了定下一个起始点，确定什么时候开始教什么。最初的发展进度表，用来反映您的孩子目前，与同龄孩子状况的比较，并不预言孩子的潜力。
2. 课程教学提供适当的学习，目的是使孩子快速体验成功，激发孩子对学习的兴趣。只要发展任务的目标不变，家长或监护人有权改动课程内容。
3. 3. “抓周”的宗旨是，让家长或监护人作为孩子的启蒙老师，而“抓周”将提供该教什么，什么时候教，以及如何教的信息。家长或监护人可以集中注意力，重视如何做一个有创造性的老师。同时，也将与孩子一起享受学习的乐趣。

在“抓周计划”导航条下，点击“技能巩固”，进入该页面。欲浏览，请点击这里。

这一部分的宗旨是要确认一下，您孩子学的重要基础技能是否已经保留在他的长期记忆中。如果他们没有记住，“抓周”会重新推出课程，确保所有重要的技能都保存在他们的长期记忆中。

• 在技能巩固区域有需要确认的问题时，系统不会再推出新课程，直到你完成问题确认。
• 如果“抓周”怀疑，您的孩子有超出正常限度的记忆问题，会提醒您寻求专家帮助。
• 如果目前没有技能巩固问题要回答，系统会据此显示相关信息。

点击“最新讯息”可以进入讯息和注意事项页面，欲浏览该页面点击此处。

您每次登录“抓周”系统的会员区域时，应该查看一下是否有新的网站通知。如果有，系统会直接转入讯息和注意事项页面。如果没有，系统会直接进入课程区域。下面是可能出现的网站通知，讯息和注意事项的类型：

• 网站通知：通常是需要您注意的抓周计划系统改变或修正的地方。
• 接种疫苗提醒。
• 听力测试提醒。
• 视力测试提醒。

提醒

在大多数西方国家，孩子会定期接种疫苗，以预防各种疾病。我们会对此提供相关的提醒。您是否应该让孩子接种疫苗，我们不表明任何立场。但是，如果您没有让孩子接种疫苗，孩子发病的概率会增大。如果您有任何这方面的担心，应该向健康专家寻求意见。当孩子到该做听力和视觉测试的时候，我们也会提醒您。所有的提醒会在屏幕上持续显示一周。

进程提示

当抓周计划注意到某个领域被忽视了，就会出现进程提示。下面是进程提示的类型：

• 很长时间里一直没被回答的评估问题。
• 很长时间里一直没被回答的确认性问题。
• 开始或暂停很长时间里一直没有完成的课程。

当上述情况存在时，提示会在屏幕上持续显示。

网站通知

我们有时会得到，“抓周”的用户可能感兴趣的消息。如有此种消息，我们会在“提示和提醒”页面显示这些信息。如果有任何网站通知、提示或提醒，每次用户登录，“抓周”就会自动转入“提示和提醒”页面，以便用户浏览。注意：网站通知区域也就是我们通知您，自从上次登录以来“抓周”变化的地方。

“抓周”允许您浏览往日的通知。浏览往日通知时，您可以从菜单中选择，您想要浏览多久以前的通知，这样，从当天到过去那天之间的所有通知都会显示出来。

在导航条“孩子”区域里，点击重新评估就可入重新评估页面。

对需要重新评估的发展领域，选择所有相应的复选框，然后点击“重新评估”即可。

注意：您必须先完成对应区域的评估测试，才可以对该区域进行重新评估。系统确认最终的评估结果后，才会推出相关领域的课程安排。

您何时需要重新评估

发生下列情况时，系统会根据需要建议您重新进行全部或部分领域的评估：

• 当您完成一个系列的评估后，结果显示孩子可能存在某些问题，“抓周”会建议您对相关领域进行再评估。
• 如果您此前的输入存在一系列错误，且先前预定的课程超过孩子当前的水平，系统会要求重新评估。
• 如果发现发展领域的教学难度太大，无法教授，例如：按照课程进行教学，但是孩子看起来并无明显进步。这很可能表明之前的评估不够准确，夸大了他的能力水平。
• 如果您觉得原来的评估做得过于乐观，也可以要求系统让孩子重新测试一次。

答题须知

评估结果的准确性取决于您回答问题的准确性。以下是一些对您答题的指导，和相关注意的提醒。

1. 如果孩子能迅速完成课程所要求的技能，并且每次都能做到，即选择“是”。
2. 如果孩子需要您重复说明问题，或者示范做法，即选择“否”。
3. 经过示范和提醒之后，孩子依然无法完成要求，您应该对他说：“好的，谢谢您。”千万不要说：“您做错了。”，或者“不对，那样不对。”，或其他的任何评价。不要让他觉得自己失败了，注意维持他的自信。同样的，当孩子达到任务要求时，只需说：“好的，谢谢您。”不要强调这种肯定，以中立的态度进行评估非常重要。

例如，有一个测试问题：“桌上倒放着两只塑料杯，一只下面有一块小积木，听到指令，孩子可以准确挑出有积木的那只杯子。”如果孩子先拿起的是错误的杯子，然后再拿对了杯子，那么回答是“否”。如果他直接拿起了正确的杯子，则回答“是”。

又如，“给孩子展示四幅相似的图画，要求他能识别出其中完全相同的两幅。”（比如说，四张图画上分别是：红球、红球、蓝球、绿球。）孩子必须直接作出反应，挑出相同的图画，并回答说：“两只红色的球。”，否则，即回答：“否。”

注意：评估检测的目的是了解孩子当前的发展水平，以便制定出切实合理的发展计划。您的回答越准确，系统的依据就越有效。

在“孩子”导航条下，点击“添加”，进入 添加孩子页面。

要详细填写表格，点击以下表格栏目

表格：

• 名
• 姓
• 生日
• 核对年龄
• 性别
• 是否早产
• 学习障碍

核对年龄

孩子的年龄是否正确非常重要。系统会依此数据来和其他同龄孩子比较。这一栏将以年/月/日的形式标记孩子的年龄。检查此栏信息是否准确，并与上一栏进行核对，确保填写无误。

是否早产

如果孩子早产超过3周，且不到1岁，则回答“是”。如改动此栏信息，系统将要求您花多一些的时间对孩子重新评估。更细致地追溯到早期发展阶段的相关问题，即便许多技能孩子可能已经掌握。为保证评估的准确性，请您务必耐心完成。注意：如果您将答案从“是”改为“否”，或从“否”改为“是”，且孩子还不到1岁，系统将清除原先所有信息，要求您重新评估。

注意：如果您改动此栏信息，系统将会清除此前课程和评估的数据，并要求您对孩子进行重新评估。

学习障碍

如果孩子被怀疑或诊断有学习障碍，则回答“是”。“抓周”系统会要求您花多一些时间对孩子重新评估。更细致地追溯到早期发展阶段的相关问题，即便许多技能孩子可能已经掌握。为保证评估的准确性，请您务必耐心完成。

注意：

1. 系统对有学习障碍的孩子，接受范围有所放松。从标准规定的5岁，放宽到10岁。
2. 如果您改动此栏信息，系统将会清除此前课程和评估的数据，并要求您对孩子进行重新评估。
3. 对年龄较大的孩子（8－10岁），系统也会提供一些学习机会来帮助他们的发展。

在“孩子”导航条下，点击“修改”，进入修改孩子页面。欲浏览请点击这里。

在这个页面，您可以修改孩子的相关信息。如果帐户中不止一个孩子，您可以通过“孩子”的菜单选项，选定要修改的那一位。（见以下图示）：

注意：如果您将学习障碍或是否早产一栏从“是”修改到“否”，或从“否”修改到“是”，系统将清除所有现存的课程信息，并要求一次完整的重新评估。

在“孩子”导航条下，点击“删除”，进入删除孩子档案页面。欲浏览删除孩子档案页面，请点击这里。

点击“删除”按钮，将完全删除孩子的所有信息。这些信息一旦删除就不能恢复，所以请您确认一下。在对话框点击“OK”键，孩子的所有信息就会被永久删除。

使用“抓周”过程中，需要的设备清单。

设备清单包含了，孩子成长的最初5年里，很多时候都会用到的一些重要设备。列表中的很多设备，大多数家庭都能找到。如果您想购买一些更为特别的“儿童成长”设备，可以到好的玩具店看看。您也可以花一点时间和耐心，自己动手制作许多不同的设备，比如教学卡片。

需要特别注意的是：左侧标有星号（*）的器材，只能在成人的监督下使用。这是因为，您的孩子可能以前没见过这些设备或材料，他们很有可能会把这些设备中小的部分放进嘴里。通常的原则是：当“抓周”指定孩子要使用某个设备，孩子就要做好准备，而父母则要保持小心谨慎。

选择年龄范围内的设备

要选择某一年龄范围所需要的设备，请在“开始”菜单中选择起始年龄，然后在“截止”菜单中选择终止年龄，最后点击“输入”按钮，系统会显示一个页面，列出该特定年龄范围的孩子，需要使用的设备。

在导航条“用户指南”下，点击“词汇表”可进入该页面，欲浏览词汇表页面请点击这里。

在生活的很多方面，特别是职业上，都会发展出各自的“行话”或者专门用语。在教育中，特别是早期幼儿教育中，有一些平时不太常见的词。这些词有些是生理发展方面的，有些是心理发展方面的，甚至可能还有“教学设备”方面的词（通常就是我们后来所说的各种玩具）。我们相信，让父母了解这些“专门用语”是很重要的。当“抓周”用到了这些词，或者某一常用的词在“抓周”中有了特殊的含义，我们就会给出术语的解释并举例。

注意：在“抓周”中，如果一个词有了不同的含义，或者大多数人以前没有见过这个词，对于这个专业术语，我们就会提供超链接（带有下划线）。点击这个超链接，系统就会显示，含有这个词、或术语的解释的窗口。。